从8月4日起，英国广播公司（BBC）开始播出教育纪录片《中国学校：我们的孩子够坚强吗？》（以下简称“中国学校”）。
在纪录片中，五位中国老师，来到英格兰东南部汉普郡的博亨特中学（Bohunt School），开办“中国学校” （Chinese School）。在4周内，她们以中式教学方法，给50名英国中学生上课。然后，让“中国学校”的学生与按英式教学方法上课的同龄学生一起考试，在考场上一比高下，看哪种教育方法更有效。
来自中国的邹老师宣布：“我们为你们带来了独特的中式教学。”
在英国教育中融入“中国特色”
BBC拍摄这部纪录片的背景是，上海在国际学生能力评估测试中名列前茅，英国排名不佳，英国主流的综合教育模式遭质疑。
2010年，经合组织（OECD）公布国际学生能力评估计划（Pisa）测试结果，上海排名第1，香港第4，英国排名20。
2013年，经合组织Pisa测试结果显示，上海再次居首，香港第3，英国跌出Top 20，排名26。
这两次测试结果，对英国政界和教育界造成冲击。
2011年，英国政府公布《新机遇、新挑战：创建世界一流技能体制》白皮书，指出在金融危机的大环境下，英国经济、就业和教育普遍受挫，需要提升青年群体技能水平和就业竞争力。
2014年，时任英国教育部长伊丽莎白•特拉斯（Elizabeth Truss）访问上海时表示，应在英国数学教育中融入“中国特色”。
博亨特中学的创新与实验
博亨特中学（Bohunt School）是英国一所优秀的、国家出资的公立综合学校，也是率先在英国为学生提供普通话中文课的学校之一。
博亨特中学的教育理念是：对学生赋予最高的期待，关心学生各自的需求，确保最好的学习和教学标准，利用每一个机会认可并奖励学生取得的成绩。在学生毕业时，希望他们充满自信，拥有技能，雄心勃勃。
作为一个充满活力的学习社区（learning community），博亨特中学用三个词概括自己的精神和文化：快乐，尊敬，成就（enjoy, respect, achieve）。
博亨特中学声称，取得上述成就，靠的是非常广泛的教学大纲和创新。
在英国教育标准办公室（Ofted）排名上，博亨特中学成绩为杰出，该校也是《泰晤士報教育副刊》（TES）评选的2014年度最佳中学，有四大主要原因：
首先，无论课堂内外，在教学方法上，博亨特中学持续创新。第二，语言教学最具创意，灵活运用沉浸式教学法（immersive teaching），在计算机和体育科目教学中融入中文。第三，学生在苹果全球教育峰会上，成功地向校长们展示学习成绩。第四，博亨特中学既关注学习成绩，也关注学生个性发展。”
在教学方法上，博亨特中学以创新为豪，这一次参与BBC“中国学校”的实验，是顺理成章之事。
对于这次“中国学校”的试验，博亨特中学校长尼尔•斯卓杰（Neill Strowger）在纪录片中说：“在未来的职场上，中国学生将是我们孩子们的竞争对手。在中国，正在出现一些事情。首先，让我们了解出现的是什么事情。然后，看看是否能移植到英国的课堂。”
BBC纪录片节目制作人在解说中表示：“中国教育基于权威、纪律和无情的竞争，在英国学校中，以儿童为中心的文化占主导地位，二者截然不同。”
为所有儿童提供平等的教育机会
英国中学教育中，学校类型众多，有公学（Public School）、私立学校（Independent School）、文法学校（Grammar School）、综合学校（Comprehensive School）、进步教育学校（Progressive School）及家庭教育（Home Education）等。BBC纪录片中的博亨特中学是英国综合学校中的佼佼者。
在1965年至1975年，英国中学教育出现一场“教育大革命”：在全英国普及综合学校。综合学校的宗旨是：为所有儿童提供教育机会，而不是用11-plus中学入学考试，在11或12岁时，就把儿童分为有前途和没前途的两种人。
从1965年起，英国工党政府以政府之力，为向所有英国儿童提供平等的教育机会，全力推广综合学校。1970年时，英国保守党政府再次执政，撒切尔夫人（Margaret Thatcher）任教育大臣，极力阻止综合学校，挽救培养精英的文法学校。但是，综合学校大势已成，无法阻挡。
时至1975年，在英格兰，90%的中学均为综合学校；在苏格兰和威尔士，几乎所有中学都是综合中学；也就是说，所有这些综合学校均已废除中学入学考试。
英国综合教育的理念，始于1920年代，在1950年代开始盛行，主张无论能力水平高低，无论社会阶层，无论贫富，无论信仰和种族，英国儿童和年轻人，均应享受平等的教育机会。
在英国综合教育运动中，有两位主要人物，一个是教育学家和社会改革家卡罗琳•本恩（Caroline Benn），一个是撰写首部英国教育史的布莱恩•西蒙（Brian Simon）教授。
本恩和西蒙合著英国综合教育的经典之作《半途》（The Half Way There），他们主张，中学应该反映其所在社区的民众和文化，而中学生应该在本地上中学。
就综合学校教学而言，本恩主张采用一种包含个人选择的统一教学大纲，即教学大纲可以兼容个人选择，而不是强制个人去适应固定的教学大纲。在英国综合学校，她的主张被广为接受。
在BBC纪录片“中国学校”中，杨老师说：“你们有不同的教学大纲，以适应不同水平的学生。我们没有，我们只有一套教学大纲，一套标准，适者生存（注：适者生存这句话的意思，杨老师的英文表达是：You survive or you die），取决于你。”
一种是包容个性、不同类型的教学大纲，一种是单一标准的教学大纲，二者的教育理念，形成鲜明反差。
在教学实践中，主张综合教育的人士称，综合学校可以让落后学生后来居上，可以对学习需求量体裁衣。批评综合教育的人士称，综合学校拉低学习水准，并没有给儿童带来真正的平等和机会。
经过50年的实践后，面对全球竞争加剧，综合教育呈现危机，许多英国家长选择让孩子参加中学入学考试，努力把孩子送进文法学校（在某种程度中，这可以说是英国的重点中学），教育界和政界人士开始对综合教育展开反思、批评、争论和辩护。
正是在英国综合教育势衰、中国上海教育令人瞩目、全球中学教育竞争加剧的大背景之下，BBC播出了《中国学校：我们的孩子够坚强吗？》纪录片。
中国学校实验：以谦逊为第一步
在英国综合教育中，一个关键原则是，学校应该反映所在社区，与社区密切相关，也就是说，与当地社区同呼吸，共命运。
在“中国学校”实验中，五位中国老师，并非来自同一所学校，甚至并非来自同一个城市。据扬子晚报报道，这五名中国老师中，两名分别来自中国一流的国际化中学，三名是有着中国教学经验并在英国教书的老师。她们远离本乡本土，“空降”至地处英格兰偏远乡下的博亨特中学，人地生疏。
相比之下，博亨特中学的老师，长年在一起教学，博亨特中学的学生，均来自英格兰当地，师生都成长在综合教育的文化之中，生活在家长、亲朋好友和本地居民的关爱之下，文化，教育，风俗，传统，融为一体。
面对这一切，五位中国老师，仅凭五人之力，在一个语言、文化、教育、体制舆论、学生、家长、以及主流教学方法完全不同的国家，以4周时间，展开一场你胜我负的零和游戏，而不是一次相互学习的竞赛。
看上去，这不像是一次对等的教育实验。讲对等的话，可以把五位英国老师空降上海，或中国一个偏远小镇，用英国综合教育的教学方法，教中国孩子，英国老师还要用中文授课。4周后考试，与中国老师教的孩子比比分数。至于课余活动，中国老师不是教英国孩子包饺子吗？还可以像英国《卫报》对BBC这一实验所建议的那样，让英国老师率领中国孩子，用笼屉蒸薯条。
当然，这是玩笑之说。
英国教育传统多元，不仅仅是国家出资的综合教育。中国教育传统也是多元的，除了社会主义教育，还有儒家教化天下，道家自然若水，释家普度众生。中英教育，各有利弊，双方需要取长补短，彼此虚心学习。
杨老师在纪录片中引用孔子名言，对英国学生说：“Knowledge makes humble; ignorance makes proud.”，下面的中文是：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”这句话出自毛泽东，并非孔子。
西汉学者戴圣在《礼记•学记》中，如此记录孔子教诲：“学然后知不足，教然后知困。”后人将孔子教诲化为：“知不足而后进”。宋代学者林逋在《省心录》写道：知不足者好学，耻下问者自满。毛泽东的“虚心与骄傲”一说，应是化自古人智慧。
无论谦虚之说源于何处，杨老师教导学生虚心学习，这是对的。
古人说，虚怀若谷。这是一种难得的境界，出自《老子》：“敦兮其若朴，旷兮其若谷。”中英教育沟通，是万里之途，若是大家能从虚怀若谷起步，将是一个好的开始。
（注：本文仅代表作者本人观点）
(责任编辑：郭倩荷）
